Jenaplan

Dolfijn werkt vanuit de ideeën van het Jenaplanconcept. De twintig basisprincipes kunt u vinden op de site van de Nederlandse Jenaplanvereniging. Deze basisprincipes geven een visie weer.

De basisprincipes zijn door ons uitgewerkt in vier basisactiviteiten: gesprek, werk, spel en viering. Het zijn activiteiten, die we allen herkennen als activiteiten, wanneer mensen samen bezig zijn. De vier activiteiten komen afwisselend aan bod, ze zijn allen even belangrijk. De afwisseling zal ook heel natuurlijk verlopen als actie en rust, inspanning en ontspanning. De groepsleerkracht zal deze zo ritmisch mogelijk laten verlopen. We spreken ook wel van een ritmisch weekplan. De dag begint met een kringgesprek, daarna zijn er werkactiviteiten, afgewisseld met spelmomenten. Vaak wordt de dag, of week, vierend afgesloten.
 

Gesprek

Gesprek vindt meestal plaats in de kring, waar iedereen elkaar kan zien en gezien kan worden.
We kennen verschillende vormen van kringen:

• Vertelkring. Dit kan gaan over de belevenissen van het weekend, maar ook over gevoelens als angst, heimwee, verdriet.
• Observatiekring. De stamgroepleid(st)er draagt een onderwerp aan; vaak gaat dit met discussie gepaard.
• Verslagkring. Een kind of groepje kinderen doet verslag over hun project of onderzoek.
• Spreekbeurt. Eén of twee kinderen vertellen over een zelf gekozen onderwerp.
• Boekenkring. Kinderen vertellen over een boek, dat ze hebben gelezen. Andere kinderen worden op een idee gebracht om dat boek ook eens te gaan lezen.
• Nieuwskring. Aan de hand van meegebrachte krantenartikelen worden de actualiteiten besproken.
• Taalkring. Er worden taalspelletjes en luisteropdrachten gedaan. Het (taal)thema van de week kan hierin ook geïntroduceerd worden.
• Muziekkring. Er wordt een lied aangeleerd, instrumenten worden gebruikt, er wordt lekker gezongen.
• Evaluatiekring. De gebeurtenissen -in en buiten de groep- worden met elkaar besproken.
   

Werk

De leerstof, die op Dolfijn wordt aangeboden, voldoet aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Zowel de kwaliteit als de kwantiteit van de aangeboden leerstof zijn belangrijk. Kinderen ontwikkelen zich en leren in hun eigen stijl en tempo. Wij onderscheiden drie stijlen van leren: 

• Het instructieafhankelijk leren, deze leerlingen zijn afhankelijk van de instructie die de leerkracht geeft om zich de leerstof eigen te maken. 
• Het instructiegevoelig leren, deze leerlingen hebben een korte instructie nodig en kunnen daarna met de leerstof verder. 
• Het instructieonafhankelijke leren, deze leerlingen kunnen, met behulp van de juiste materialen, zichzelf de leerstof eigen maken en hebben weinig instructie van de leerkracht nodig.

Wij proberen hier zo veel mogelijk op in te spelen door onder andere het zelfstandig laten verwerken van de leerstof in zgn. blokuren. Tijdens het blokuur is het voor de leerkracht mogelijk een aantal kinderen individueel te instrueren of te ondersteunen en instructie te geven aan kinderen, die instructieafhankelijk of instructiegevoelig leren. Natuurlijk wordt er voor de kinderen, die instructieonafhankelijk leren, ook tijdens het blokuur een moment voor het stellen van vragen ingeruimd. Voor kinderen, die instructieonafhankelijk leren is er verrijkingsstof. Deze verrijkingsstof zit veelal in de gebruikte onderwijsleermethoden ingebouwd.

Behalve deze verrijkingsstof gebruiken wij per groep voor verschillende vakken 'plusstof' Deze leerstof is door de school samengesteld en biedt een extra uitdaging voor kinderen, die meer aan kunnen. Voor hoogbegaafde kinderen is ook extra materiaal beschikbaar: 'Vooruit', op het gebied van o.a. rekenen. Daarnaast volgt een aantal kinderen een leergang Spaans. Zo proberen we rekening te houden met verschillen tussen kinderen en hun mogelijkheden en onmogelijkheden.

Spel

Spel is een belangrijke activiteit en hoort bij het kind. Spelen heeft een belangrijke invloed op de ontwikkeling van het kind. Al spelend verkent het de omgeving en leert het creatief met zijn omgeving omgaan. Bij de onderbouw neemt het spel een grotere plaats in dan bij de midden- en de bovenbouw. Het spel loopt als een rode draad door alle activiteiten van de onderbouw. In onze ogen speelt het kind de hele dag. Toch zien we ook hier een afwisseling met de andere basisactiviteiten. Bewust gekozen spelmomenten zijn de activiteiten buiten, op het plein en in de gymzaal. Het kind leert spelenderwijs de eigen mogelijkheden kennen. Klimmend in bijvoorbeeld een wandrek, leert het kind niet alleen eigen grenzen kennen: hoe hoog durf ik, maar leert het ook begrippen als hoog, ver, diep, erover, etc.
In de midden- en de bovenbouw wordt ook gespeeld, maar hoewel er in deze bouwen steeds minder ruimte is voor spel, blijft het belangrijk voor de ontwikkeling van het kind. Het spel houdt een belangrijke functie en zorgt voor ontspanning en afwisseling in het schoolritme.

Vieringen

In onze school kennen we een grote verscheidenheid aan vieringen. In willekeurige volgorde zijn daar:

Weekopening en weeksluiting

 Zowel aan het begin als aan het einde van de week laten we door de viering uitkomen dat we als school een gemeenschap vormen. Middels een wisselrooster zullen leerkrachten, ouders, leerlingen en de groepen beurtelings een zogenaamde kleine weekopening c.q weeksluiting voor hun rekening nemen.
Voor beide locaties zijn de weekopeningen op maandag van 8.30 tot 9.00 uur. Deze zijn voor alle ouders toegankelijk. De ouders van de groep, die de weeksluiting verzorgt, zijn van harte welkom op vrijdag van 11.00 tot 11.30 uur. Na de weeksluiting zorgen de stamgroepouders voor een kopje koffie of thee.

Feesten

Sinterklaasfeest: De ochtend staat in het teken van Sinterklaas. De Sint bezoekt beide locaties.
De Kerstviering wordt ’s avonds samen met de kinderen op school gevierd. Met Pasen is er een paasontbijt. Behalve de christelijke feestdagen besteden we ook aandacht aan het Islamitische Suikerfeest, Offerfeest en de Ramadan.

Weidemarkt

Feestelijke dag met veel workshops en vertier verzorgd door de ouders, oud-leerlingen en leerkrachten. De opbrengst komt voor de helft ten goede aan de school en voor de andere helft aan een goed doel.
De laatste maand van het schooljaar zijn er allerlei afscheidsfeesten: schoolslapen groep 2, onder de bogen (overgang van de ene bouw naar de andere), afscheid van de middenbouw en van de leerlingen van groep 8.

Musical

Aan het eind van het schooljaar voeren de leerlingen van de bovenbouw een musical op. De musical wordt geschreven en ingestudeerd door leerlingen, leerkrachten, ouders. Dolfijn wordt hierin begeleidt door Jeugd theater school Direbergen zie www.jtsdriebergen.nl . De laatste weken van het jaar wordt er intensief geoefend. Er wordt gezongen, gedanst, geacteerd en gemusiceerd. De uitvoering vindt plaats in de laatste week van het schooljaar. Als afscheidscadeautje van, voor en door de kinderen schitteren ze in hun eigen musical.

Verjaardagen

In de onderbouw vieren de kinderen hun verjaardag op de dag zelf. De ouders mogen daarbij aanwezig zijn. In midden- en bovenbouw vieren groepjes kinderen drie keer per jaar gezamenlijk hun verjaardag.
Bij een verjaardag hoort een traktatie. Wilt u bij de keuze van de traktatie denken aan de gezondheid van de kinderen? Ook is het nuttig bij de leerkracht te informeren of er kinderen zijn, die een of ander niet mogen eten in verband met geloofsovertuiging of voedselallergieën.
Een keer per jaar wordt een gezamenlijk verjaardagsfeest georganiseerd voor de leerkrachten.